План-конспект
заседания родительского дискуссионного клуба.

Составила:
педагог-психолог
высшей  квалификационной
категории
Е.Н. Маргарян 

Волгоград 2016

 

Тема мероприятия: Универсальные приемы помощи вашему первокласснику.
Дата проведения:
Цель: способствовать  установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителей  и ребенка на этапе адаптации.
 Задачи:
•	Обосновать проблемы адаптации  первоклассников и проанализировать процесс адаптации, на примере опыта социально-психологической МОУСОШ №85;
•	Расширить возможности понимания своего ребенка;
•	Выработка новых навыков взаимодействия с ребенком (рекомендации)

Предварительная работа: домашнее эссе на тему «Насущные проблемы моего первоклассника»;

Оборудование: ноутбук, проигрыватель, мультимедия, презентация на тему « Мой ребенок первоклассник»;

Продолжительность занятия: 45-60 минут; 

Количество участников: 15 человек (родители обучающихся 1-х классов).

Ход мероприятия

№	Содержание и цель работы 	Методы, техники и формы работы	Психологический комментарий	
1

2	Вводная часть .
Время
Приветствие. 

Правила  родительского клуба:
•	Активность;
•	Открытость;
•	Взаимоуважение;
•	Конструктивность;
•	Терпимость

Игра «Желтые шнурки – черные ботинки».
Ведущий  стоит в центре и задает вопросы:
« Кто сегодня пил кофе утром? 
«Кто сегодня в брюках?»
« У кого карие глаза?»
« У кого есть двое детей?»
«У кого у мужа карие глаза?»
«Кто сегодня встал в 7 часов?»
«Кто любит поспать до обеда в выходной?»
«Кто любит пить холодный чай?»
«Кто отправил утром мужа на работу в брюках?»

Основная часть.
Время
Цель – разработать памятку для родителей будущих первоклассников, на основе рекомендаций из опыта родителей. 
Задание №1
У каждой группы  есть конверт с заданием.  Вам необходимо используя все  подручные средства составить памятку-рекомендацию для будущих первоклассников.
 Правила работы в группе:
•	Распределение ролей.
•	Ознакомление с информацией.
•	Групповая дискуссия.
•	Аргументированная точка зрения каждого члена группы.
•	Презентация своей работы.

(Музыкальное сопровождение).
Задание№2
Из  предложенных вариантов составить рекомендацию.
Вопросы участникам:
•	Надо ли  делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого?
•	Надо ли учить ребенка правильно реагировать на не удачи?
•	Необходимо ли планировать режим первоклассника?
•	Можно ли загружать ребенка в первые осенние месяцы различными дополнительными занятиями?
•	Необходимо приучать ребенка к самостоятельности ?
•	Необходимо пугать ребенка трудностями в школе?
•	Действительно ли хорошие манеры ребенка-зеркало семейных отношений?
•	И несколько своих вариантов. 

Презентация  каждой группы.
	Пожелания на предстоящую встречу. 

Информационный блок: 
раскрытие  конкретных целей и задач, которые предстоит решить участникам мероприятия.

Игра с правилами.

  

Развивающий блок

Фронтальная работа в группе.

Групповая дискуссия

Работа в подгруппах.

	Снятие напряженности во взаимодействии родителей и психолога на первых этапах занятия, создание атмосферы эмоциональной поддержки, способности к сопереживанию.

Игра способствует знакомству и раскрепощению родителей, позволяет им свободно высказывать свои мысли.
Психолог объясняет правила игры.

Формирование  и закреплении эффективных навыков взаимодействия с ребенком, в развитии рефлексии, предоставляет возможности активного самопознания и познания своего ребенка.

Данная форма работы помогает усваивать конкретные теоретические знания и осваивать практические умения. 
Работа в подгруппах сопровождается музыкальным сопровождением, что способствует развитию творческой активности.
Данное задание предоставляет возможность активного самопознания и познания своего ребенка.	
3	Заключительная часть.  Подведение итогов.
Рефлексия.
Время.
Пожелание на следующую встречу.

	Аналитический блок.
Рефлексия по кругу	Способствует формированию и закреплению эффективных навыков взаимодействия с ребенком, развитию рефлексии.	

Приложение №1
                                            Девиз клуба.
Если дети живут в обстановке критики, они учатся критиковать и осуждать других людей.

Если дети живут в обстановке вражды и злобы, они учатся быть злыми, учатся драться.

Если дети живут среди насмешек, они становятся нерешительными и излишне скромными.

Если дети живут в обстановке стыда и смущения, чувство собственного достоинства уступает место чувству вины…
                                                                                                                 ( Дороти Натс)

Приложение №2
Игра « Желтые шнурки-черные ботинки»

Цель игры:
       Игра способствует знакомству и раскрепощению  участников  и  позволяет им свободно высказывать свои мысли.
Правила игры:
Участники выходят и становятся в круг. Ведущий стоит в центре круга и задает вопросы. При совпадениях участникам необходимо поменяться местами,  а ведущему быстро встать на место. Вопросы подбираются на рассмотрение ведущего и в зависимости от участников.

    Приложение №3                       
Развернутый конспект .

Вводная часть 
           Добрый вечер уважаемые  родители. При входе в кабинет вы выбрали цветной круг  и ваша рабочая группа комплектуется по цветам.
Очень рада нашей с вами встрече, разрешите  представиться меня зовут Евгения Николаевна, педагог-психолог  этой школы. У нас сегодня присутствуют гости мои коллеги.
Прежде чем мы начнем, я хочу напомнить вам правила и заповеди  нашего клуба:
Активность
Открытость 
Взаимоуважение
Конструктивность
Терпимость
Заповеди клуба:
Если дети живут в обстановке критики, они учатся критиковать и осуждать других людей.

Если дети живут в обстановке вражды и злобы, они учатся быть злыми, учатся драться.

Если дети живут среди насмешек, они становятся нерешительными и излишне скромными.

Если дети живут в обстановке стыда и смущения, чувство собственного достоинства уступает место чувству вины….( Дороти Натс)
        Но, прежде  мы немного познакомимся  через игру, которая называется «Желтые шнурки –черные ботинки » Я объясняю правила игры.(Все выходят и становятся в круг. Ведущий  стоит в центре и задает вопросы:
« Кто сегодня пил кофе утром? 
«Кто сегодня в брюках ?»
« У кого карие глаза?» поменяйтесь  местами,  а ведущему необходимо быстро встать на место одного из них.
Основная часть
                  Спасибо за игру. Занимаем места в своих группах. Цель нашей встречи такова, что родители будущих первоклассников попросили выработать для них памятку или рекомендацию на основе вашего опыта. Мы поможем им? Хорошо.
                         Существует ли действительно адаптационный период у первоклассников это факт или миф? давайте попробуем вспомнить поведение ,состояние и проблемы вашего первоклассника.
( Родители набрасывают различные варианты ,я фиксирую на доске совместно обсуждая миф это или факт. После чего я подвожу логический анализ данных  через теоретическое обоснование .)
Спасибо. Хорошо. А сейчас у каждой группы  есть конверт с заданием.  Вам необходимо используя все  подручные средства составить памятку-рекомендацию для будущих первоклассников по применению универсальных приемов помощи ребенку. Для успешности выполнения задания я напоминаю
 правила работы в группе:
Распределение ролей.
Ознакомление с информацией.
Групповая дискуссия.
Аргументированная точка зрения каждого члена группы.
Презентация своей работы.
Задание всем группам понятно? Работаем у вас на это 10минут.(музыкальное сопровождение).
Задания в конвертах.
Из  предложенных вариантов составить рекомендацию.
Надо ли  делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого ?
Надо ли учить ребенка правильно реагировать на не удачи?
Необходимо ли планировать режим первоклассника?
Можно ли загружать ребенка в первые осенние месяцы различными дополнительными занятиями?
Необходимо приучать ребенка к самостоятельности ?
Необходимо пугать ребенка трудностями в школе?
Действительно ли хорошие манеры ребенка-зеркало семейных отношений?
И несколько своих вариантов. Презентация  каждой группы.
	
Заключительная часть . Рефлексия.  
             Спасибо большое каждой группе.   Действительно, работая в группах  вы слышали разное мнение на один и тот же вопрос. Так вот  и в вопросах воспитания нет такой формулы, но сегодня мы с вами выработали универсальные приемы  по работе с первоклассниками. И вот  что у нас получилось. Я подвожу итоги .Кто то один из вас должен будет ознакомить родителей на вашей встрече, а я ознакомлю родителей будущих первоклассников. Спасибо.
    А теперь несколько слов каждый скажет о сегодняшней  работе. Комфортно ли вам было работать в группе? Приемлема  для вас такая форма работы?
      Спасибо всем членам нашего клуба, мне было с вами сегодня очень комфортно, приятно работать. Здоровья вам и спехов !

	

Приложение№4
Теоретическая часть.

Множество дошколят с нетерпением ожидают дня, когда они впервые переступят порог школы. Проходят дни, и у части школьников эмоциональная приподнятость исчезает. Они столкнулись с первыми трудностями. У них не все получается. Они разочарованы. И это естественно. Начало школьного обучения приходится на кризис 7лет. Иногда этот возраст называют периодом «смены молочных зубов», «вытягиванием роста». Родители отмечают, что не то чтобы ребенок становится непослушным, скорее, он становится непонятным и все это совпадает с началом школьного обучения. Что же происходит? Ребенок теряет наивность, непосредственность, простодушие, и его поведение по контрасту представляется неестественным для тех, кто знал его раньше. В какой-то степени это верно. Утратив одни формы поведения, ребенок еще не освоил новые. У беззаботного прежде малыша появляются непривычные обязанности: в школе он не волен распоряжаться своим временем, должен подчиняться правилам дисциплины, которые не всегда кажутся ему разумными. Почему нужно сидеть смирно целый урок? Почему нельзя шуметь, кричать, бегать? После динамичных, эмоциональных игр дошкольника новая жизнь кажется утомительной и не всегда интересной. Школьная дисциплина требует большого напряжения, первокласснику трудно управлять своими чувствами и желаниями.
     Резко меняется и характер деятельности. Раньше основной была игра. А в ней результат - не самое главное. Прежде всего, волнует и захватывает сам процесс игры. В учебе же на первый план все больше выдвигается результат, его оценка. Поэтому возникает кризис и в ценностных ориентациях ребенка, а за ним и первые неожиданности и разочарования. И не только у детей, но и у родителей тоже.
Краеугольный вопрос: как добиться, чтобы адаптация ребёнка в школе прошла безболезненно и быстро? Сегодня мы и поговорим о трудностях адаптационного периода.    
    Игра «Корзина чувств». Уважаемые мамы и папы!
     У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать человек. После того, как ваш ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите то чувство, которое вас переполняет более всего в тот период времени, что ваш ребенок находится в школе, и назовите это чувство.
     Родители называют чувства, которые их переполняют, от которых они страдают. Такое задание позволяет выявить проблемы и трудности семей, связанные со школьным обучением ребенка и помогает обсудить эти проблемы в ходе собрания.
        Обсуждение вопроса «Физиологические условия адаптации ребенка к школе». 
Врач школы или приглашенные на собрание специалисты лечебных учреждений знакомят родителей с проблемами в здоровье ребенка, которые могут быть связаны с изменением статуса ребенка. Специалисты должны обратить внимание родителей на:
     •    Изменение режима дня ребенка в сравнении с детским садом, увеличение физической нагрузки.
     •    Двигательной активности ребенка между выполнением уроков.
     •    Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, соблюдение правил освещения рабочего места.
     •    Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук.
     •    Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей.
     •    Организация правильного питания ребенка.
     •    Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д.
     •    Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка, как главных качеств сохранения собственного здоровья.
       Обсуждение вопроса «Психологические условия адаптации ребенка к школе». 
     •    Создание благоприятного психологического климата в отношении ребенка со стороны всех членов семьи.
     •    Роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе).
     •    Первое условие школьного успеха — самоценность ребенка для его родителей.
     •    Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню.
     •    Неформальное общение со своим ребенком после пройденного школьного дня.
     •    Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения с ними после школы.
     •    Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
     •    Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
     •    Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие, сарказм и жестокость.
     •    Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
     •    Поощрение ребенка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.
Возрастные особенности первоклассников.
Формируется самооценка личности.
Первоклассник уже понимает, что оценка его поступков определяется прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей.
Дети возбудимы, легко отвлекаются, т.к. лобные доли больших полушарий не сформированы, они сформируются к 13 годам.
Особую роль в жизни школьника играет учитель, который выступает как центр его жизни.
Период приспособления к требованиям школы, существует у 1-классников. У одних он длиться 1 месяц, у других 1 четверть, у 3-их растягивается на 1-ый учебный год.
Особенности современного первоклассника:
У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.
У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.
У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Высокий уровень самооценки.
Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими. Авторитет – не тот!
У современных детей более слабое здоровье.
Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие - дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.
Как сформировать у ребенка положительное отношение к школе и помочь ему адаптироваться в новых условиях, объясняет педагог-психолог В. В. Данилова. 
Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников.
* В первые дни, недели посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышается температура.
* Первоклассники отвлекаются быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.
* Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.
* Для детей характерна высокая утомляемость
Когда уместна тревога?
Обычно
* Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям.
* Начинает время от времени ныть, что учиться надоело (особенно в конце недели и четверти), но активно интересуется всем остальным.
* Радуется, когда не надо делать домашнее задание.
* Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки.
* Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу.
Опасно
* Полное отсутствие интереса к учёбе,
* Делает уроки только «из-под палки»
* Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается постоянно и открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней (кашель, насморк, рвота, понос), которые кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома, либо, что гораздо реже, простой симуляцией этих симптомов.
* Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или агрессию
* Ничего не интересно, безразличен ко всему, даже играм, если они требуют хоть какого-то напряжения.
* Вялость и безынициативность, когда дело касается школы и уроков
Беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.
Уровни адаптации:
Оптимальный – высокие адаптационные результаты при адекватных условиях;
Высокий – избыточный уровень; высокие результаты адаптации, достигнутые благодаря значительному психическому и моральному напряжению;
Низкий – обусловлен недостаточной требовательностью к себе;
Дезадаптационный – плохое эмоциональное самочувствие; невротические реакции (неумение приспосабливаться к школьной жизни).
Показатели адаптационных затруднений:
* Недостаточная реализация личностного потенциала;
* Слабая интегрированность ребёнка в детском коллективе – низкий статус в группе, отсутствие авторитета, неполное принятие роли ученика;
* Трудности в общении;
* Острое переживание неудач;
* Неадекватная самооценка;
* Несамостоятельность, поиск причин во вне.

Приложение№5

Советы родителям:
Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не задающий вопросов, - это повод для родительской тревоги.
«Любознательность создаёт учёных». Надо учить задавать вопросы, прежде всего самому себе, использовать словари и т.п. Родители должны провоцировать задавание вопросов и ни в коем случае не отмахиваться от них.
Семья должны формировать культ интеллекта – в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Объяснить ребёнку, что бесполезных знаний нет: всякое знание приносит пользу, только одно – сегодня, другое – завтра. Нужно всё начинать делать вместе с ребёнком.
Нужно ставить ребёнка в ситуацию размышления. Умение размышлять сформирует у него представление о последствиях каждого действия. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать…
Нужно научить ребёнка анализировать свою работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её. Необходимо развивать внимание и память ребёнка
Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа. Всегда можно найти какие-то успехи ребёнка, сравнивая его предыдущие успехи, отмечая его продвижение вперёд. Но нельзя сравнивать их с другими детьми.
Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей. Нельзя сказать: «Ты всегда неаккуратный», а нужно: «Вот эта часть работы сделана неаккуратно».
Почаще ставить себя на место своего ребёнка и вспоминать себя в его возрасте.
Памятка родителям первоклассника
1. Одинаково не правы как те родители, которые предоставляют первоклашке полную самостоятельность, так и те, которые устанавливают тотальный контроль за всей его деятельностью.
«Уроки задают тебе, ты их и делай», - заявляет усталая мама, приходя с работы поздним вечером. Услышав подобную фразу, ребенок ощущает ваше глубокое равнодушие к своим нуждам.
«Ну, что нам сегодня задано?» - спрашивает бабушка, распаковывая портфель и листая страницы учебника. В такой ситуации первоклашка скоро придет к выводу, что учеба больше нужна взрослым, и они сами все сделают, нечего даже напрягаться.
Лучший вариант – сидеть рядом с ребенком, наблюдать за его работой, быть готовым помочь, но не вмешиваться без его просьбы. После выполнения задания спокойно спросите ребенка, доволен ли он своей работой, что получилось хорошо, а что – не очень.
2. За уроки нужно садиться через час-полтора после возвращения из школы, когда ребенок уже слегка отдохнул, но еще не успел перевозбудиться от домашних игр и развлечений.
3. Между выполнением уроков следует делать перерывы. 15-20 минут занятий – 5 минут отдыха. 

4. Чередуйте устные и письменные задания. Начинайте приготовление уроков с самых трудоемких или тех, что даются ученику тяжелее остальных. 

5. Очень важно приучить ребенка к самоконтролю. После выполнения задания попросите сына или дочь проверить написанное. Если он сам нашел и исправил ошибку – обязательно похвалите! Лишь когда самопроверка войдет в привычку, можно прекратить напоминать. 

6. Ошибки ребенка не должны вас раздражать, они должны удивлять. Дайте ребенку почувствовать вашу уверенность в его успехе. Не ругайте за ошибки, не восклицайте: «Мы столько раз писали это слово, а ты опять пишешь неправильно!» Лучше удивитесь: «Ой! Как же это получилось?» 

7. Встречая ребенка из школы, постарайтесь усилить в нем положительные впечатления и не акцентировать внимание на негативных. Поставьте вопрос так: «Что сегодня было хорошего? Что было самое интересное?»

8. После выполнения уроков похвалите ребенка: «Ты сегодня так быстро и хорошо все сделал!» Радуйтесь его успехам и новым знаниям: «Неужели ты уже знаешь, как решать такие сложные задачи?»

9. Ключ к успеху – понимание трудностей ребенка и спокойная родительская уверенность в его возможностях. С такой поддержкой ребенок будет чувствовать себя в безопасности и легче справится с любыми сложностями.

10. Перед сном шепните ребенку на ушко: «Я так счастлива, что ты у меня есть!»

    Приложение №6

      Литература 

       1.    Корнеева Е.Н. ох уж эти первоклашки!.. Ярославль. «Академия развития» 2000год.
       2.    Алла Баркан. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребёнка. Москва. «Аст-Пресс» 2000 год.
       3.    Алоева М.А. лучшие родительские собрания в начальной школе. Ростон-на-Дону. Феникс 2007 год.
       4.    Зайцева В. 7 лет - не только начало школьной жизни. Москва. «Первое сентября» 2008 год.